谈教学大纲问题

　　至今为止，俄罗斯联邦还没有一份各校适用的统一的固定的教学大纲。革命前的旧大纲束缚了教师的手脚，对整个学习过程妨碍甚大，以至革命胜利的初期，新大纲尚未制定，旧大纲即被废弃。但是很快就发现，许多教师本身无力制定符合时代精神的大纲，致使一般教师无所适从，不知怎样办才好。常常有这样的情况，比如说，孩子们在学校里非常积极地参加演剧，画图画，唱歌，制塑像，可是却没有学习读和写，或者整天忙于自我服务，忙于开会，在学校里甚至连四则运算都不会。虽然这种情况总的说来现在已不多见，但仍然时有发生，而被反对新式学校的人肆意夸大。
　　因此，从1919年起，教育人民委核已开始印发个别课程的示范参考大纲。在教育人民委员部进行这一工作的同时，有些省市也在制定大纲。现在，莫斯科、彼得格勒、库尔斯克、梁赞、土拉、伊凡诺沃-沃兹涅信斯克、叶列茨、西伯利亚等地都有了自己制定的大纲。一年前，教育科学部曾把教育人民委员部早先印发的示范大纲汇总后作了某些补充和修改。这项工作做得很仓促，因为想把这份未定稿在1921-1922学年先行试用。这项工作虽然按时完成了，但是由于印刷条件所限，七年制学校的教学大纲直到1922年才发下去。大纲未定稿清楚地表明，现行大纲非常抽象，很不完整，许多课程还没有大纲（如：经济地理，劳动组织，卫生等等；），而更主要的是，现行各科大纲之间没有内在的联系，互相脱节。已出版的大纲汇编可能对教师们有参考价值，但大纲还有待进一步修改。
　　我们把我们的学校称为劳动学校，不仅是由于这种学校在教学上采用劳动教学法，不仅是由于劳动成了学校生活中不可缺少的一个部分，还由于劳动、人们的劳动活动应是整个教学大纲的一个轴心。
　　形形色色互不联系的大纲较少下达到一级学校，因为那里的课程很有限，而且儿童正处在这样一种年龄时期，在这种年龄时期，他们从学习过程本身得到了乐趣，不大注意他们为什么学习这门或那门课程。
　　但是在二级学校里，儿童们开始感到课程繁多，所学的材料有很大的偶然性，突出地感到所学各部门之间缺乏内在联系。一会儿学这门课，一会儿又学另一门课，会使儿童感到困难；同样，他们也很怕分散注意力，他们会不断地提出这样一个问题：“为什么我要学习这个？”大纲成了很难消化的东西了。
　　凡是认真地观察过儿童的教育家都不可能不发现，这样无休止地变换课程会增加很多困难，因为对这些课程必须集中注意力。近来，人们日益强调在一级学校教学时应该采用所谓的综合教学法。但是，如果教师没有掌握判断某一问题重要性的标准并使整个谈话有一个引人人胜的前景，那么这种综合法就会很容易地变成一种单纯的空谈。采用综合教学法并不能解决问题，其原因还在于只有在最初几年的学习中才能运用这种方法。
　　随着学生学习范围的扩大，就要按不同的学习内容将他们分组。问题在于如何在按课程进行划分时使大纲成为统一而又完整。
　　要想做到这一点，就要把学习人们的劳动活动当作一级学校和二级学校教学大纲的基础才行。这就可以使每次谈话的题目之间、各门课程之间建立起内在联系，这种联系是必不可少的，它有助于对整个教学的理解。如果在题目的选择上，在讨论时所持的态度上有一种内在的统一的东西，那么综合教学法就不失为一种好的方法。如果没有这种统一的东西，那么综合教学法也于事无补。
　　也许人们会问：你们为什么对问题采取这种片面的态度，为什么要把一切都归诸于研究人们的劳动活动？这会不会大大缩小学生的视野呢？
　　首先，对“研究劳动活动”这个概念，我们是从极广泛的意义上来理解的。为了研究人的劳动活动，必须研究这一活动的客体——自然界和自然力；其次必须研究人作用于自然（技术）的方式；最后，还要研究这一活动的主体——人。既要把人当作动物界的一员来研究，又要把他当作人类社会的一员来研究；既要研究他的肉体需要，又要研究他的社会需要。而为了了解社会需要，就必须懂得当代社会的解剖学和生理学，知道当代社会的发生、发展和前进方向。
　　我们把研究人类劳动活动当作基础，还由于这种劳动活动是整个社会制度赖以生存的基础。我们把这种研究作为基础，是因为在我们这个时代每个人都应该对这种劳动活动有一个明确的认识。我们正生活在两种经济制度交替的时期。旧的制度，即资本主义制度，是建筑在竞争和剥削的基础上的，建筑在忽视整体利益、缺乏计划性的基础上的。现在，旧的经济制度已经瓦解。新的经济制度，即社会主义的经济制度已经诞生。在这种制度下，生产是以一定计划作根据的，并且是为了共同的福利而进行的；在这种制度下，没有人剥削人、人压迫人的现象。但是这种新的制度所需要的却是另外一种类型的人，这种人不是单纯地执行别人的命令，而是自觉地参加生产，他们能照顾整体利益，懂得各个生产部门之间的联系及其相互关系等等。学校应该为培养这种类型的人才作出贡献，这种人才现在需要，将来也需要。
　　不同生产地区之间的经济关系日益密切，各国的生产部门之间的联系日益密切；现在，一个人独居斗室、与世隔绝已不行了。必须懂得自己周围的生活与其余世界的生活之间的制约关系，应该看到把自己与这一世界联系在一起的那些经济和生产方面的关系。
　　但是，我们把研究人的劳动活动作为教学大纲的基础，并非完全由于上述这种情况，还由于儿童对人在这方面的活动表现了特别浓厚的兴趣。《鲁宾逊漂流记》一直是儿童爱不释手的读物。
　　我国的教学大纲带有传统的烙印，而且还是一种很不好的传统。过去制定旧的小学教学大纲时，所考虑的是工人和农民不需要有很多知识，他们的任务不是组织生产，而是努力地按时好好完成交给他们的任务。二级学校的大纲是为特权阶层子弟制定的，他们照例不大劳动，空闲时间很多，因此可以学习各种古代语言和一些与现实生活毫无关系的课程。
　　必须对我国的大纲进行审查、修订。
　　在修订大纲时，必须把一些最本质、最必需的东西突出出来，形成一个最低限度的大纲。这个最低限度的大纲不仅是示范大纲，而且也是国内所有学校必须执行的大纲。
　　国家应该授予每个学生最低限度的必要知识。
　　这个最低限度的大纲应由教育人民委员部制定。
　　当然，这绝不意味着对所有的学校都搞一刀切。
　　对于必须遵行的大纲应采用什么材料还没有作出最后确定。但从教育学的角度看，要从儿童周围的环境中选取材料，这种材料要很具体，为儿童所理解，是他能观察得到并能产生影响的。所以，大纲中规定的农村中学要讲授的材料，应不同于工业区学校所讲授的材料。彼得格勒省农村中学又不同于沃涅什省农村中学；伊凡诺沃-沃兹涅信斯克工业区学校所学的材料，又不同于顿巴斯或乌拉尔。最低限度的大纲规定寒讲授的材料由各个地区确定。
　　当然，在这方面应有一定的分工。教育人民委员部制定总的大纲，各地根据当地的情况确定师生应该学习和研究的材料。最好能召开一些各生产地区的教师代表大会，邀请当地执行委员会、农业局、最高国民经济会议各处和保健处的代表参加，邀请农业实验站、工业企业等单位的代表参加，讨论学校要学习的生产材料。单个的教师是无力完成这项任务的。这需要用集体的力量才能做到，这个集体应使学校与学校所在地的生产单位建立联系。各生产地区的教师代表大会应指出如何去完成这项任务。
　　学校集体要把所学的材料进一步具体化：它应该研究学校怎样与某个工厂、与某个国营农场和农业实验站以及火车站等建立联系。毫无疑问，应当发动当地劳动人民参加这一工作。
　　最低限度的大纲并不意味着只限于学习所指出的最低限度的东西。教育人民委员部要是不制定一个最低限度的大纲，那就错了。那样就会单纯地追求教学大纲的进度，埋头于读书。而有了最低限度的大纲，就可以使工作按部就班地进行，留下充裕的时间让孩子们从事他们感兴趣的活动，使学校得以了解当地需要在哪些方面加强工作，得以采用需要时间的劳动教学法并且合理地安排学校生活，同时实行学校自治和多方面的劳动。
　　现在我们谈谈大纲本身。
　　一级学校的宗旨是授予儿童从事劳动活动和文化生活最必需的技巧和知识，并使他们对周围的环境产生兴趣。
　　必须培养儿童流利地、连贯地、详细地讲话的熟练技巧，这不是靠传统的转述能做到的，而是靠在学校集体中对一切见闻进行讨论并且自由地表述自己的思想的习惯才能做到这一点。只有合理地安排学校生活，合理地组织学校集体才能做到这一点。
　　还要关心扩大儿童的词汇量，丰富他们的概念。不充分扩大他们的视野就不可能做到这一点。一级学校的经常任务就是给儿童讲授实用的、有趣的、内容广泛的阅读材料，所讲授的这种材料要写得通俗易懂，要考虑儿童的心理特点。特别重要的是描绘人的劳动活动的材料。一级学校往往完全忽视了社会知识。椐说是因为儿童年龄还小，不懂得经济和政治问题。实际上，儿童们无论在家里或街头巷尾都常常听人讲起这些问题，常常考虑这些问题；学校里回避这些问题是错误的。不过，在讲解这些问题时，要考虑到儿童的心理特点，考虑到他们的阅历和兴趣。
　　自然学科应在一级学校里占较大的比重。与此同时，特别重要的是用研究的方法来研究自然界的各种现象，积极地对材料进行分折。
　　要记住，语言课和数学课在一级学校只应起辅助作用，一级学校把这两门课当独立的课程来学为时尚早。因此，本族语和数学的学习材料应该适当，要与儿童的观察和活动紧密联系起来。
　　也不应该用一些纯文学的材料、修辞和语法练习来加重儿童的负担。这个阶段的语法课只具有辅助的、实践的性质。学习语法完全是为了学习拼写法。
　　绘画、雕塑、唱歌、游戏对于8-12岁的儿童具有特别的意义，因为它们是这一年龄阶段的儿童获得经验的手段，是组织和表现自己感受的手段，因此应该使它们为教育的目的服务。但是在这方面应留有一定的余地，不能负担过重，一切工作都应纳入正轨。
　　二级学校第一圆周阶段的教学目的，就是授予学生以认识力和熟练技巧，使他们能妥善地安排自己的生活和劳动，自觉地对待各种自然现象和社会生活现象。
　　这个圆周阶段是对生活和劳动活动的一个准备。在这个三年为期的圆周阶段结束后，学生们或者是直接参加工作和在工作过程中根据生活实践进行学习，或者是上某个中等技术学校或工厂艺徒学校。
　　现在我们来谈谈二级学校笫一画周阶段的大纲。
　　旧的大纲只字不提组织劳动的事，然而无论是组织个人劳动还是组织集体劳动都具有重大的意义。
　　必须对人的劳动活动的基本领域以及这一活动的不同形式进行研究，还要对各种形式之间的联系及其相同关系进行研究。也许后面这一点在资本主义初期没有什么意义，因为那时的生产是建筑在竞争的基础上的，但是现在资本主义却碰到了计划生产的必要性问题。当前的时代要求我们理解各个生产部门之间的相互关系及彼此的制约关系。学生从理论上和实际上对这方面的知识加以研究，就可以使劳动学校变为综合技术教育学校。学生必须对社会的劳动组织有一个明确的认识。
　　为使学生能够更好地理解现代社会的结构，也必须指出产品的生产和加工的方式以及相应的劳动组织（经济形态）对社会的阶级组成，对社会的政治组织和意识形态的影响。为了更好地了解现状，必须知道它的发端及以前的发展情况。历史应该有助于更好地理解现实。学生们要懂得社会发展的历史，这样他们才能知道社会发展的方向。在历史教学中，个别的历史事件和事实不应淹没社会发展的趋势。文艺作品是激发人们对社会现象产生感情的强大武器，因而应该广泛利用。但是，文学史应该与语言学习分开，而与历史教学保持联系。这样才可能杜绝这方面教学中的许多有害倾向。
　　为了激发人们对历史的感情，最好还能用艺术史上的一些事例来讲述历史，让学生了解那一时期的历史作品。
　　二级学校和一级学校都应讲授艺术，不过性质略有不同。8-12岁的儿童感兴趣的那种简单的技术。它却不能满足12-15岁儿童的需要了。受这种不满足的感情的影响，他们往往完全放弃了艺术学习。因此在对待这一年龄阶段的儿童的艺术教学中，需要注意方法的正确。一方面要注意技术，使儿童们掌握一定的技术熟练技巧；另一方面应该更加深刻地理解艺术作品及其任务和宗旨。
　　至于说到语言学习，那么这种学习应该紧密地结合语言和文字的发展历史。条理清哳的语言和文字史，可以激发儿童对语言形式、讲话结构产生新的兴趣，使他们对能使语言形象、生动并且具有说服力的那些条件产生新的兴趣。这可以把几童从前感到头疼的语法规则和图表变得生动具体起来。在深入学习本族语的同时，还应学习外语。二级学校一定要讲授新的语种（学生不一定必修），最好从一级学校三年级开始讲起。第一圆周的语言学习应从一开始起就与学习语言的精神、语言的特点联系起来，还要与学习使用这一语言的民族或国家的生活和历史联系起来。
　　自然学科的教学在很大程度上要面向人们的劳动活动，要与这一活动保持最密切的联系。要特别注意卫生课的教学。同时，自然学科的整个教学要为学生的世界观打下基础，讲述地球的起源，阐明地球的历史和物种以及人类的起源。
　　学校里的自然学科教学也不应回避有关性生理方面的问题。讲授这方面的知识可以使学生懂得性生活的规律，使他们对这个问题有一个正确的态度。
　　在二级学校第一圆周阶段讲授各门课程的时候，必须注意使学生充分掌握各该知识领域的研究方法。
　　在这里，我们还未讲到教学大纲的份量，而只是讲了大纲的性质。教学大纲的份量应使学生不感到负担过重，让他们有充分的时间进行自学，合理地安排学校的集体生活，进行劳动教学，从事体力劳动和由学生积极管理自己的生活。
　　二级学校第二圆周阶段是为这样一些儿童安排的，这些儿童在第一圆周阶段对某种只是产生了研究的兴趣，希望进一步深入研究这门知识。
　　二级学校第二圆周阶段已实行分科制，也就是说，把主要的兴趣或者放到自然学科及其派生的技术学科上，或者放到社会经济学科上。
　　在第二圆周阶段两年的时间内，学生有可能更深入、更全面地熟悉他们所选择的知识领域，更好地掌握该门科学的研究方法。在第二圆周阶段应使学生尽可能独立地研究材料、深刻地思考材料，并养成对所选择的知识领域的专门兴趣。
　　这样，我们就将建立一个符合生活和时代要求的统一的国民教育体系。