谈学校的综合技术教育化问题

谈学校的综合技术教育化问题^*

　　我们谈了很多关于综合技术教育的问题，但是我们还没有彻底弄清楚什么是综合技术教育，综合技术教育是由哪些要素构成的，而这正是问题的关键。恩格斯曾经在一个地方谈到，“摆脱了资本主义生产栓桔”的社会可以培养出“全面发展的一代生产者，他们懂得整个工业生产的科学基础，而且其中一个人都从头到尾地实际地阅历过整整一系列生产部门”。^[1]
　　所以，工厂艺徒学校开始时应该研究它所从属的那一企业的生产工作（也就是现在常说的，要研究“母厂”的生产工作）。
　　开始时应熟悉企业的情况。要了解企业的目的方针（制造什么），了解它加工制作的材料（用什么东西制造），以及产品的制造过程（怎样制造）。
　　但是熟悉情况并不等于研究。要想研究制造过程，开始时应该把整个过程划分为几个组成部分（车间），弄清车间制作的顺序，了解各个车间的相互关系以及每个车间所占的地位。然后必须根据同样的方法来全面地研究每一个车间；把整个生产过程划分为个别的过程，了解其间的顺序，但是在这里还必须研究各个过程的性质（是机械性的或是化学性的过程）。一定要给研究每一过程打下科学基础，因为它可以帮助我们彻底了解这种过程。
　　这里，重要的是要把各个车间的作用以及各个车间工作的性质加以比较。
　　其次，研究企业的动力基础也有极其重大的作用。要使学生了解这一动力基础怎样影响着生产的速度，以及这种速度如何改变着生产本身的性质，这时，由于速度的关系，数量变成了质量。
　　再其次，必须在研究企业生产的基础上理解个别车间以及整个企业的劳动组织情况。
　　最后，要确定企业劳动的形式和劳动的性质。
　　从理论上对该生产部门进行研究，可以更好地了解本企业的情况以及该生产部门的发展趋势。
　　对企业的研究应该像一根红线一样贯穿到各门课程里去。在物理课上，要特别详细地讲一讲与该企业各种机械过程有关的问题。要特别详细地研究该企业的动力基础。化学课应该科学地说明该生产部门里的各种过程。
　　数学课要能有助于学生从数学上理解生产的各个过程和劳动组织，提出许多统计数字并把在研究企业的过程中所说明的问题具体化。
　　绘画课也应与一定的组织联系起来。
　　工厂艺徒学校的小型工厂起着非常特殊的作用。它应该与研究该企业生产情况的研究室保持联系，这里应该有工厂生产过程图表、各车间生产过程图表、个别机器的模型、工厂的生产财务计划，等等。材料应该经常加以补充和研究。这个研究室应该接受全厂的监督，每个工人都要到这里来提出自己的意见，并根据他的口述把这些意见写成书面的。
　　其次，应该设置学校小型工厂车间来检查原料和产品质量。这项工作对企业来说是很必要的；它应该具有生产的性质。儿童们也可以通过这一工作得到提高。要设立的另一个车间，就是训练车间（要照顾儿童的年龄）。其次是研究机器构造的装配模型车间，还有化学实验车间。最后，在这四个车间的基础上，就是关注企业里各个车间循序进行的工作。小型工厂里应该设立一个相应的技术参考图书馆。
　　对本生产单位进行全面的研究，就可以找出检查企业的方法。
　　除了“母厂”的生产工作以外，还必须同样深入地研究一个跟学校协作的企业的情况。
　　这个企业的生产应该是另一个类型的。比如说，如果第一个企业是金属加工业，那么第二个企业就应该是具有较多的化学过程的企业（如造纸业），或者是面包烤制业，等等。要把这两个企业的生产性质加以比较，还要把原料、操作体系、主要的车间加以比较。至于说到以后的生产部门，那么所需要研究的可能只是个别车间的工作或者是不同的动力基础的影响，等等。
　　这是完全必要的，因为这是从农业机械化、农业化学过程和动力基础的角度出发进行的理论和实践的研究。特别重要的是研究生产过程的组织和劳动的组织。
　　附言：美国的职业学校有一种很有意思的方法，可以检查出儿童对某些部门的知识掌握和理解的程度。这种方法就是让儿童说出：如果发生了某种情况，将会产生什么结果。我们应该广泛采用这种方法，特别是在综合技术教育方面。
　　这可以使儿童在任何情况下及时作出判断的能力得到很好的发展。
　　例如，一个小型工厂如果停电了，那么会怎么样？如果在某个车间工作的只有粗工，那么这个车间会产生什么结果？如果发明了某种机器，会有什么结果？等等。这种重要习题中包含的正确课题，可以大大促进儿童思想的发展。

^* 第一次载于《走向新学校之路》杂志（1930年第8-9期）。

^[1] 《马克思恩格斯全集》第20卷，第321页。