谈学校图书馆

谈学校图书馆^*

　　最近一年来，学校的建设有了很大的发展，教师的工资也大为提高，全体居民对学校工作也普遍重视起来了。现在已经具备了一切条件来用布尔什维克的方法使每个公民享有教育权。普及义务教育已经实行，接踵而至的一个尖锐问题，就是怎样提高教学质量。不久前闭幕的俄罗斯联邦教育人民委员部部务委员会上，所讨论的中心问题就是怎样肃清儿童学^[1]的错误影响。
　　联共（布）中央委员会关于教育人民委员部系统中的儿童学不良影响的决议，不仅对儿童的理论和实践进行了极尖锐的批评，而且也促使教育战线上的领导部门痛切地感到自己对青年一代教育工作所负的政治责任，认识到使苏维埃教育学适应建设真正的社会主义类型学校所要求的政治责任。
　　在教育人民委员部的这次部务委员会上，郑重地提出了跟官僚主义、形式主义作风进行斗争的问题；谈到必须关心每个儿童、了解每个儿童的心情和要求；谈到要善于激起儿童的兴趣，使他们喜欢学习，并且要这样来组织各种功课，使之能够培养儿童的自觉纪律。会上还谈到了在学校工作的各个部分必须严肃认真地进行教育工作的问题。
　　学校图书馆的问题毫无疑问地对提高教学质量有直接的关系。儿童的阅读是跟每个教师关系最密切的问题。
　　当我侨居在日内瓦时，我曾经得到允许去参观当地的学校。他们给我一张说明书，上面写着瑞士民主政府为实行普及教育所做的工作。此外，上面还谈到每一所学校都设有一个儿童图书馆。可是当我到由他们教育部指定的一所办理得很完善的学校去参观时，我请他们领我到学校图书馆去看看，一个女教师却告诉我说：“说老实话，我们学校并没有图书馆，要图书馆干什么？您瞧，我们的教科书多好，是用上等纸印的。”这是1908年的事情。当时瑞士是一个平静的地方，我没有看出当时日内瓦的儿童有任何特别喜欢读书的表现。
　　至于我们的苏联儿童，他们是非常喜欢阅读的。从白俄罗斯来的一个图书馆管理员告诉我，有一个学校的儿童决定自己建立图书馆，因为他们城里没有学校图书馆和儿童图书馆。在中央图书馆设立专门的儿童部之前，他们把各自所有的书收集起来，从自己的同学中选出图书馆管理员。
　　儿童一再向家长恳求，于是家长们就要求公共图书馆购置儿童图书。儿童图书需要量极大。儿童是否去阅读，这在很大程度上影响着他们的识字水平。让儿童养成阅读的习惯越早，他们成为有文化的人也就越快。书籍对儿童的发展和他们的兴趣的形成有极大的影响。
　　有些儿童图书馆办理得很完善，不过这种图书馆为数不多——俄罗斯联邦总共只有512个左右。但是大家对儿童图书馆非常不重视。比如说，在莫斯科对此事就很不重视。我曾经到过普希金图书馆，其中附设一个专门的儿童图书馆。普希金图书馆里的人挤得满满的，光线明亮，非常舒适。可是在儿童图书馆里，连炉子也没有生。这时正是儿童的假期，他们有很多的空闲时间，可是书架上一本书也没有。我又走到克鲁普斯卡雅图书馆去，那里有个设备很完善的儿童图书馆，不过四年级以下的儿童图书部没有开放，房子做了师范学校学生的宿舍。据说12岁以下的儿童根本不准到图书馆去，说他们可能在那里得传染病；说他们不必读书，只要休息就行；说12岁以下的儿童主要的是阅读与学习有关的东西，而图书馆也只应该是供应教科书补充读物的地方等等。很多学校图书馆只借阅教科书，阅览室变成了准备功课的地方，而且学校图书馆的书大部分是供给教师使用的，这种现象不是个别的。许多学校的图书馆经常锁着或者一个星期只开放两个小时，很多学校不愿意开设图书课（这种课的目的在于告诉学生怎样查阅图书目录，怎样借阅图书），这种情况也不是个别的。
　　不能低估儿童阅读的意义。儿童阅读在教导工作中应该占有比它现在大得多的重要地位。教师应该亲自动手管理这件事情。教师应该像优秀的教育家戈罗云同志^[2]（他是恰巴柯夫学校的校长，该校图书馆有5000册图书）那样熟悉儿童图书。戈罗云同志对该校图书馆的每一本书的内容都很了解，他知道某个学生该读哪本书，他对图书馆的工作非常关心。
　　儿童图书馆和学校图书馆之间不应该产生可笑的本位主义的争论。儿童图书馆应该和学校图书馆保持密切的联系，经常帮助他们：向他们介绍自己的经验，供给流动图书，介绍图书管理的技术。这种联系毫无疑问也会使儿童图书馆管理员的工作得到改进，使他们更加了解学生和他们的学习兴趣。
　　根据1934年10月1日全国图书目录的材料，俄罗斯联邦13万学校里只有25 658个学校设有儿童图书馆。学校图书馆里的图书在俄罗斯联邦图书总数209 900 000册中仅占16 002 600册。当然，学校的图书目录不完善，因此全国的图书目录的材料可能是不完全的。不错，最近两年来工作已经大有改进，但是儿童图书馆的工作（特别是在乡村、民族地区、小学）仍然是个尖锐的问题。
　　学校图书馆的问题是个急待解决的问题，而且毫无疑问，这个问题在不久的将来就会得到切实的解决。在这里需要进行巨大的全面的工作。儿童图书的印数应该增加许多倍，必须设法把这些图书供应给学校图书馆。这就要求国家拨出大笔款项，要求各出版社进行紧张的工作。儿童图书的质量问题也很重要。我曾经看过一份为小学（也就是为12岁以下的儿童）图书馆大量重印的书籍的目录。在预定重印的100种书里，半数以上都是童话和诗歌。描写我们伟大祖国的生活，描写我们祖国的人民，描写他们的喜怒哀乐、他们的工作和学习、他们的斗争、他们的成就，描写其他国家劳动人民的生活——描写这些方面的书籍少得可怜。曾经有一个时期，许多教师对儿童的力量估计过高，他们因此受到了人们的不少指责。但是我们又不能走向另一个极端，认为我国8~12岁的儿童都是不懂事的孩子。必须供给我国学校一些写得通俗易懂、简单明了的优秀儿童读物。
　　苏联的作家们，你们在哪里呢？共产主义青年团在哪里呢？在这项工作中教师也可以起巨大作用，如果他们能够彻底摆脱儿童学的影响，并且认真地了解儿童，了解他们的兴趣和要求的话。
　　儿童图书的问题是个很大的问题。这个问题不能很快就得到解决。我们的教师和儿童图书馆管理员必须研究苏联作家和外国作家的作品，并且从教育家的观点把每一个作家描写儿童的作品挑选出来。这对每一个教育家说来是一个最丰富的宝库，不要只挑选高尔基、列夫·托尔斯泰、谢德林、格·乌斯宾斯基和其他古典作家的作品，不要只是挑选外国古典作家的作品，也要挑选普通作家的作品，因为几乎所有的作家在提出自传性的材料时都要写到童年的事情。
　　我国图书馆管理研究人员应该充分研究这个问题，图书馆学研究所应该出版一种图书索引。儿童书籍中应该包括许多这方面的材料。
　　要特别注意培养儿童图书馆和学校图书馆管理员。最近一段时期我们在这方面遇到很多困难。师范学校图书科已经取消。由于教师的工资提高，图书馆管理员的工资比较起来就低了，因此很多受过师范教育的图书馆管理员都离开图书馆工作岗位转到学校去了。仅莫斯科一个地区就有100个图书馆管理员转业到学校教书去了，愿意上图书馆学院儿童图书馆系的教师为数非常少。今年儿童图书馆系甚至不招生了。由于干部缺乏，学校图书馆网的扩展就受到了影响。
　　市苏维埃、村苏维埃、执行委员会和苏维埃的各级组织必须重视这项工作，让全社会都来关心儿童图书馆和学校图书馆，从而来帮助学校搞好教导工作。关心青年一代，授予他们知识——这是我们共同应该关心的事情。

^* 第一次载于《消息报》（1936年9月21日）。

^[1] 就字面而言，儿童学是研究儿童的科学。儿童学力图从整体上对儿童进行研究，亦即企图把有关人的发展的许多科学的材料加以综合，但是，儿童学实际上只是儿童发展的心理学，解剖生理学、生物学和社会学概念的简单总和。儿童学家在有关遗传作用和环境影响的问题上，有很多观点都是错误的，他们贬低教育在儿童发展中的意义，对20年代到30年代的教育心理学、儿童心理学和教育学一些重大问题的探讨产生了消极的影响。他们不加批判地利用测试来确定学生的所谓智商，结果歪曲了儿童发展水平、成绩和行为的实际情况，从而使学校工作受到一定损害。

^[2] H．M．戈罗云（1889-1954），苏维埃教育家，俄罗斯联邦教育科学院通讯院士（自1943年起）。1908年起他任教于雅罗斯拉夫省，从而开始了教育活动。1914年至1951年，他在雅罗斯拉夫省土塔耶夫区恰巴柯夫学校工作，后来在恰巴柯夫师范学校工作。