职业教育的任务

　　割命运动翻天覆地，它把最底层的群众发动起来了，并向他们指出：专制制度使他们陷入愚昧无知的深渊。伴随着俄国革命而来的一个产物，就是广大群众对知识的渴求，不可遏止的自发的渴求。觉醒了的工人、觉醒了的农民都看到，知识是一股多么强大的力量，因此他们想用这种力量武装起来。他们想知道周围的动向，想弄清楚各种纷繁复杂的事件，但是他们也想知道如何建设新生活，想获得使他们成为生活主人的本事。除了渴望受到普通教育之外，他们还极其需要实用知识，职业知识。不让群众得到一般的知识是一种罪过，同样，如果不让群众得到他们所需要的专门知识，也是一种罪过。在莫斯科省召开的国民教育委员代表大会上，有一位委员说，渴望获得职业知识往往是个人名利思想的表现，是想出人头地。这种论调招致了大家的反对。另一位委员对他说：“如果为了掌握生产过程以便搞好生产，成为生活的主人，这是个人名利思想表现的话，那我就举双手赞成这种个人名利思想。”
　　为了使工人和农民获得他们所需要的知识，应该怎样安排职业教育才好呢？这里有两个问题：一个是如何向那些想尽快受到职业教育的成人进行这种教育，另一个是如何向在校学生进行这种教育。
　　目前，校外教育问题是一个极其尖锐、十分紧迫的问题，因为人民群众为了使生活走上正轨现在迫切需要他们还没有的那种职业知识。
　　应该怎样传授这种职业知识呢？
　　至今为止，对工人的职业教育最为关心的是工厂主。各工业国之间的竞争迫使各国资本家不得不去关心如何使本国的工业处于高度发展的水平，如何使产品具有很高的质量。而现代经过改进的机器需要许许多多具有熟练技巧的工人去掌握，需要懂得专业的工人去掌握。所以工厂主十分关心如何培训出大量这样的工人，因为工厂主在很大程度上要依赖这些具有专业技术的工人。英国的专业技术工人人数有限，这些工人都参加了工联。英国的经验说明，在需要大量训练有素的工人为之效力时，工厂主会作出什么样的让步。凡是资产阶级执政的各国政府，都对在国内妥善安排职业教育一事十分关心。十九世纪末叶，各发达国家的工业有了突飞猛进的发展，自那时起，对职业教育更加重视了。德国从1900年起，规定在工厂干活的青少年必须上补习学校，这种补习学校很快变成了职业学校。不只是国家，工厂主本人也乐于拿钱在厂内开办职业学校。甚至在我们这个工业最落后的国家，工厂主在一些先进的生产部门（主要是五金工厂）往往也出资进行职业教育。
　　不过，资产阶级让工人受到的职业教育都带有特殊的烙印。对于工厂主说来，工人（即使是专业技术工人）依然是“一双干活的手”。工厂主需要的是一双灵巧的手，而且只是需要这双“手”。他们所关心的正是培养这双手。他们之所以关心，是由于工业发展的需要；但一点也不关心让工人懂得本工业部门发展的需要，不关心让他们获得管理生产的技能——只有工厂老板才关心管理生产，工人的责任就是好好给工厂干活。
　　我国现在的职业教育应该具有不同的性质，由于工人在大的生产单位既是工人，同时又是主人，所以，职业教育应该教工人既要学会干活，还要学会安排生产、监督生产以及懂得如何进行核算。工人目前需要的不是狭隘的职业教育，而是广泛的职业教育。工人不仅要会在车床上干活，而且还要知道这台车床的构造；知道还有什么别的种类的车床，什么车床干什么活；知道这些先进车床的产地和价格，是否值这些钱，使用起来是否合算，要纳多少税；要学会进行核算。为此，他要懂得绘图，能从事各种计算，懂得机械及其发展史，懂得商业地理。他还要懂得所加工的铁件的性能、产地和制作方法及条件，何处购入，如何购入等等。他还要知道国内外对生铁的需要情况，要知道产品销往何地，如何计算生产成本，等等。而与这一切有关的，就是要了解既是工人同时又是主人所须具备的条件，要了解资本主义制度的实质和社会主义制度的实质。工人如果想成为生产的主人，他还有许多别的东西需要了解。
　　我国已经办起了一些工人大学，它既讲授狹窄的、纯技术性的专业，同时也授予工人使之能成为生产主人的广泛知识；这种知识在我们目前建设新生活的时候特别重要。校外职业教育就应该如此进行。
　　至于说到学龄时期的职业教育，那么这种教育不应过早开始。要在各地普遍建立质量好的普通教育学校（但不是目前这样的学校），教给孩子们的不只是书本知识，还有如何很好地干活的方法，教他们怎样使用各种工具，培养他们从事各种劳动的一般技巧，使他们看得准、拿得稳、动作快。在这种学校里，可以发现儿童的爱好、能力。在这种学校毕业后，他可以从事适合他的体力和能力的称心如意的劳动。这样，他就能很快、很容易地熟悉自己的职业。在一些最先进的工业国家（如德国和美国），人们都深明此理，因此他们十分重视合理地安排进行一般训练的劳动学校的工作。儿童们应该在普通教育学校学习八、九年（德国、瑞士和其他各国都是这么办的），然后就学习一门专业，一种特殊的职业。这就是说，职业学校不能为年龄太小的儿童幵设，把未满15、16岁的孩子送到那儿去是不妥当的。职业学校不仅应授予纯实用的技巧，而且还要让学生熟悉广义的职业，而年龄过小就做不到这一点。儿童很小就让他学习某种职业，这会摧残他的精神力量，妨碍我们去发现和发展他的创造性才能。不言而喻，新型职业学校应该与生活紧密联系，而且一部分教学应在工厂进行，要在学生今后作为一个熟练工人所工作的环境里进行。德国、英国、美国一些著名的职业学校就是这样办的。任何学校都要与生活保持联系，职业学校更应如此。
　　除了培训工厂工人的技术教育之外，还必须进行手工业培训。现在往往是向某一位师傅学手艺，但是这种“教学”十有九成是把学徒当听差。进行手工教学最好在专门的手工职业学校里。不过只应该为那些有发展前途的手工业生产部门开办这种学校。有发展前途的手工业是那些具有工艺性质的手工业，它要求手工业工人有很大的创造性。目前也特别需要工艺工业学校，还有技术学校。工人们迫切需要这些学校，而且目前就需要。由于职业教育是工人的切身事业，因此在组织这项工作时应特别注意倾听工人的意见。