苏维埃学校（在全苏第一次教师代表大会上的报告）

苏维埃学校

（在全苏第一次教师代表大会上的报告）

　　同志们，十月革命已将旧学校摧毁。旧学校是为地主和资本家效劳的资产阶级学校，因此人民对它深恶痛绝。
　　我不禁想起了一件往事。1917年末，布尔什维克刚刚取得政权不久，一位从前线回来的同志对我讲，士兵们有一次在一个学校宿营时，把学校的图书撕得粉醉，物理仪器砸得稀烂；学校遭到了严重破坏。士兵们之所以做出这种事，是因为他们觉得拥有这些图书和仪器的这所学校是敌人的学校，老爷们的学校，是人民群众痛恨已极的统治者的学校。他们认为这种学校所传授的知识，不是为了搞好大家的生活，而是为了培养奴役人民的资本家的奴仆。必须建立新式学校。
　　1918年，弗拉基米尔·伊里奇在国民教育代表大会上发表他第一篇有关教育问题的演说时就曾讲到，俄国学校从此摆脱了资产阶级的控制，学校与挣脱了奴隶枷锁的人民一道，开始了建立在社会主义、平等友爱原则上的新生活。接着，在这篇演说快结束时，弗拉基米尔·伊里奇谈到了学校所具有的意义：“必须利用全部力量、精力和知识，以便尽可能快地建成我们未来的劳动学校，因为只有这种学校才能使我们今后免除任何类似今天这种持续四年多的世界冲突和屠杀。”^①弗拉基米尔·伊里奇这番话对学校评价很高，
　　但当时并未引起人们重视，原因是国内战争不久就爆发了，而且后来越演越烈。
　　国内战争使我们暂时把学校问题放到一边了。甚至我们共产党人对于列宁给学校所作的这么高的评价都感到很新颖，不过，如果我们仔细体会一下他所讲的意思，我们就会发现，列宁是说学校应该用共产主义精神教育青年一代，学校应该帮助青年一代按崭新的方式在社会主义原则上改造整个生活。关于这个问题，弗拉基米尔·伊里奇曾经说过，我们还面临着严重考验的年代，“我们还未完全度过所有这些考验阶段”。事实上，学校后来的确经历了极其艰苦的岁月，教师的确经历了艰苦的考验。但是，现在我们已经具备了一定的前提条件，去建立弗拉基米尔·伊里奇1918年8月在这次代表大会上所讲的那种未来的学校。
　　从实际上看，为什么过去这些年未能建成劳动学校呢？首先是因为战祸频繁、经济凋蔽，学校没有物质保证。席卷全俄的国内战争对学校的破坏特别严重。现在情况日趋好转，全国进入了经济高涨时期。当然，我们不能作任何特殊的幻想，但毫无疑义的是，这一最主要、最根本的困难将有所克服，而以前它一直妨碍着学校建设的进程。另一方面的原因，就是农民对新式学校十分不满。农民对这种学校不理解，他们觉得这种学校有许多旧时贵族老爷的习气。
　　应该说，各地教师在开始时也不知道如何建立这种新式劳动学校，因而学校的劳动往往局限于自我服务。

农民和劳动学校

　　农民常常说：“这是怎么搞的，学校里老是干活，就是不学习。我们干了一辈子活，我们不该再干活了，得学点别的什么东西。”另一方面，当孩子们去远足旅行时，当农民看见孩子们唱歌、塑像、雕刻时，他们就觉得这都是贵族老爷们那一套，而农民们按新的方式建设自己生活所需要的东西以及真正的知识，这种劳动学校却未教给学生。多少年来形成的传统的不信任感情既转向了新式学校，也转向了新的教师。从前，教师只与神甫和富人有来往，而凡是与贫农接触的教师，都认为是不可靠的人。这种把教师看做统治阶级走卒的旧观点，也被农民用来看待新式学校的教师了。
　　我们看到，今年各校入学的儿童特别多。各地来的同志和全体代表都说，今年有大批儿童涌进学校，以前由于这种或那种原因没有机会入学的孩子，以及由于农民对学校不信任而未送去入学的孩子，今年都纷纷上学了。
　　教师同志们都说，现在各班人数很多，一个教师有时要教150～180人。儿童入学人数剧增，根本原因还是物质条件的改善，但也说明农民对学校的不信任已开始消失。现在的情况不同了。我曾经说过，过去农民对教师是不信任的，而刚开始时，教师心里也没有数，他的认识也不像现在这样明确，不懂得他应该与工人阶级的事业联系起来，应该与劳动人民的事业联系起来。

群众对教师的态度

　　最初那几年，教师们有些惊惶失措（当然，这不是他们的罪过，而是他们的不幸），对苏维埃政权没有认识，不知道是应该支持它还是反对它，后来逐渐地通过痛苦的思考、通过长时间的斗争，他们才得出了结论：应该把自己的事业与工人阶级的事业联系起来。
　　我们看到，最近两年来，教师们已开始参加社会工作。教师参加社会工作，这件事对加强教师与群众的联系具有重大的意义，所以，我们不仅要做到部分教师参加社会工作，而且要做到全体教师都能参加社会工作，因为这是教师与劳动人民建立最密切关系的唯一途径。
　　我们已经看到了教师参加社会工作所取得的成果。群众（特别是贫苦阶层的群众）已开始信任教师。内务人民委员部有一份材料说，许多地方在这次选举苏维埃时，教师们成了深受信任的社会活动家，而在沃洛格达省卡金柯夫县，乡农民代表会议甚至于给那些以前没有表决权的教师以表决权。这说明群众对教师的信任增长了，而现在教师的影响也比他过去置身事外、与劳动人民格格不入时要大出百倍。
　　教师在参加这种社会活动的过程中，自己也学到了很多东西，他的视野开阔了，他对苏维埃政权的认识也提高了——知道这是劳动人民的政权，也是他自己的政权。教师们清楚地认识到，共产党是工人阶级的先锋队，它领导着工人阶级和全体劳动人民，领导着全国在正确的道路上迈进。教师们的这种认识在这次代表大会上也有体现，所以说这次代表大会具有重大的意义，因为它表现了教师和苏维埃政权的密切关系。这次代表大会表明，教师们决心在共产党领导下努力工作。
　　昨天有人告诉我一件小事：有几位巴什基里亚教师问一个过路的人：“同志，请问到教师代表大会怎么走，坐几路电车？”这个过路人看了他们一眼说：“我哪是你们的同志，我是资本家，那才是你们的同志，”他指着一群过路的工人说。这件小事很说明问题，资本家是外人，而他认为教师和工人是同志。

苏维埃学校是劳动学校

　　影响建立新式学校的一个因素，就是我们不大清楚这种新式学校到底应该是一个什么样的学校。
　　共产党人认为，这种学校应该是劳动学校。这一点是毫无疑问的，因为社会的富裕阶层可能不重视劳动，不懂得劳动的作用，那么整天与劳动打交道的工农群众不可能不关心这件事，他们希望全面地阐明这个间题。苏维埃学校是劳动学校。
　　早在1897年，弗拉基米尔·伊里奇就讲到要使学校成为劳动学校，而当时俄国的马克思主义者一般说来都还没有考虑这个问题。
　　早在1897年，弗拉基米尔·伊里奇就指出了马克思的这一观点：只有把生产劳动与教育结合起来，才能培养全面发展的人，才能造就出推翻资本主义社会的人^②。
　　工农取得政权之后，就提岀了建立劳动学校这一目标。但是具体去建立这种劳动学校时，却发现经验不足，办法不多，还有好多地方不明确。许多人对劳动学校的理解是，学校应该培养学生爱好劳动，劳动学校要大搞自我服务活动，儿童在劳动学校里应该从事繁重的体力劳动。但是经验表明，这样的学校对儿童很少有什么帮助。问题不在于养成儿童爱好劳动的习惯，而且恰巧是对于工农子弟，对于劳动人民的子弟来说，学校不大需要在这方面下工夫，而应该是换个方式提出这个问题。只有逐渐地在总结实际经验的同时得出结论：特别要紧的是把对劳动问题的理论研究放在首位，说明劳动的意义和劳动的组织，说明发展中的劳动问题。这时就会明白怎样把这个问题与实际的劳动活动联系起来。要注意探求具有前途的劳动形式；不要让学生去学那种旧时手工业的落后的劳动形式，而要让他们去学新的劳动形式，让他们懂得以知识作基础的劳动有助于提高经济，有助于驾驭自然力。

国家学术委员会教学大纲

　　对劳动学校的这种新认识，在我们多次讨论过的国家学术委员会印发的教学大纲中已有反映^③。大纲中那一部分就是讲的如何认识劳动的意义，如何讲述发展中的劳动这一问题。这一部分也指出了劳动与社会的联系，一方面指出了劳动如何成为这一社会的基础；另一方面也指出了劳动如何以及通过什么途径掌握自然力和自然资源。因此，如果像有的地方所采取的那种办法，在使用大纲时把这一部分去掉的话，那就丢掉了最基本、最重要的东西。
　　弗拉基米尔·伊里奇十分重视教学大纲。他多次讲到要编制新的教学大纲，规定出学校的教学内容。他在俄国共青团第三次全国代表大会的演说中指出，要以批判的态度去学习知识，应当学习那些最有价值、最有用处的东西，以便用改造生活所必需的知识来武装青年。不能把现有的知识都告诉学生，因为这些知识数量太大。但是要从现有的知识中选出最有用的、最重要的来。国家学术委员会的大纲就是试图选出那些从劳动人民观点看来有用的东西，从现实生活看来有用的东西，以及青年一代为了根据新的原则改造生活有用的东西来讲授。当然，这些教学大纲还不够完善。它只是试图选岀必要的教材并以一定的形式向学生传授这些教材。
　　授予学生的知识不应是互不联系的，不应是类似用许多块零头布缝制成的百衲衣。所讲授的知识互相要有联系，也要留有余地。否则这些知识连一半的价值也不会有。
　　知识的联系不能生拉硬扯，而要合乎生活实际。由此就产生了综合编制的教学大纲问题。最近以来，对这个问题谈得很多，也写了不少文章。有些人把这种综合性大纲对教材的安排搞得神秘莫测，而我们只是希望所传授的知识不要与生活脱节，要有一定的生活联系。只有通过一定的联系传授的知识才能使学生用以自觉地对待环境，才能以批判的态度对待这种环境、理解这种环境。
　　在教学大纲中，我们是从每种现象发展的角度来讲授这种现象的。我们观察社会现象、自然现象如何随着时间的推移而变化，然后从发展的角度来研究这些现象。我们教儿童深刻地理解这些现象，认真地对待这些现象。当然，只有通过教师积累的经验，通过学校对这一大纲的检验，才能看出大纲中哪些地方要改。不过从马克思主义的观点看，大纲的实质是正确的。
　　各地来的同志，大会的代表同志都一致指出，新的教学大纲有助于儿童的发展，使他们能够自觉地对待环境。这是很有意义的。但是他们也指出，这一大纲很难与培养熟练技巧联系起来。如果认真探究一下一级学校的熟练技巧到底是什么，那就会了解到，这是指的能流畅顺利地阅读，详细地写下自己的思想而没有语法文字上的错误，再就是会算。
　　当然，农民们要求掌握这种熟练技巧是完全正确的，学校应该传授这些知识。但是这种熟练技巧与国家学术委员会的教学大纲是否水火不相容呢？这是各地同志都很关心的问题。我要说，困难不在于国家学术委员会教学大纲本身，困难在于我们往往没有可供阅读用的教科书。只要能发给学校与国家学术委员会教学大纲有联系的书，从而给儿童提供了生动有趣的学习材料，这就可以使阅读熟练技巧的问题迎刃而解。用儿童感到生动有趣的教材去教他们阅读，这当然比用枯燥无味的教材去教他们容易得多。
　　书写熟练技巧也是如此。现在这些熟练技巧都大大简化了。凡是革命前上过学的同志都知道，旧的拼写法是多么烦琐。他们一定会说，现在培养学生的书写熟练技巧要比以前容易多了。从前要花很长时间学习字母“ы”及其他一些拼写法上的难点。现在学会书写要容易得多，不过要发给教师一本与国家学术委员会教学大纲有联系的基本语法练习手册作参考，以便他们掌握儿童非常需要的正确书写方法。
　　最后，谈到数学，在这方面的意见比较少。在这个问题上似乎已经找出了一些办法来把教学大纲安排的教材与数学、与算术联系起来。今后再供应学校一些教科书，也许就有助于教师把这个问题解决了。但是，我要重说一遍，农民所产生的这种要求（会读、写、算）当然是完全正当的，因此，如果教学大纲不利于培养这些熟练技巧，那这种大纲显然是不合适的。
　　但是现行教学大纲是合适的。目前的问题不在于修订教学大纲，不在于精简大纲的内容，而在于给学校相应的教学材料，相应的教科书。学校物质条件的改善，也许有助于这一教学大纲的贯彻执行。这一大纲要有助于熟练技巧的形成。大纲与熟练技巧之间要有联系。
　　关于劳动的问题还谈得不够。这个问题在一级学校里很容易解决，在二级学校里则比较复杂，国家学术委员会科教部目前正在研究这个问题。
　　需要指出（列宁早已指岀过）的是，必须发动技术界、职业界的知名人士参加学校的工作。例如，我们现在还经常看到，一部分懂得各种手工活的农民帮助学校，帮助儿童学习钳工、木工和其他手艺活。
　　学校的物质条件有所改善，农民对学校的态度有所好转，教师的立场有所转变，劳动学校的面貌逐渐明晰，所有这些都是在新的原则上建设学校的前提条件。

少先队运动

　　近来，我们还发现我国学校有一种新气象。我们看到共青团和少先队运动在自发地成长。这一运动在农村也有了发展。起初我们以为，少先队运动会受到农民的强烈的抵制，但是，我们估计错了。农民总的说来是积极支持这一运动的，只有个别地方例外（如顿河省哥萨克的居住地区）。
　　农民常常说：“现在是新时代了，没法子！”现在摆在我们面前的有一项极重要的任务：加强少先队运动与学校的联系。某些教师感到不满意的是，这一运动是在校外发展起来而独立存在的。许多教师说，教师应该是当然的辅导员。
　　这种说法是不对的。这一运动产生于工厂并且不依附于学校，这正是一个优点，因为必须使全体在校儿童关心自己的学习，提出某种问题和任务，以便用自己的力量加以解决，并通过自己的错误来学习。
　　在旧时的读书学校，教师与学生是对立的。即使是学识比较渊博的教师，尽管他什么都明白，也是靠自己的权威来压制学生。儿童们应该在自己的组织里学会集体工作和集体生活。
　　必须直率指出，自治工作总的说来是搞得不好的。个别地方的自治工作搞得不错，但是就整体而言，有些学校的自治工作没有走上正轨。有的学校大搞什么审判同学的儿童法庭，有的学校的自治工作不过是协助教师搞好纪律。自治工作名不符实，也就是说，不是着眼于通过组织培养新人。
　　我们说，我国的新式学校是苏维埃学校，是劳动人民即工农的学校。由于我国是苏维埃社会主义共和国联盟，所以我国的学校不仅应该是劳动人民的学校，而且也应该是社会主义的学校。这句话是什么意思呢？这就是说，我国学校不仅应向学生介绍历史和现实的情况，而且还应让他们知道社会发展的方向，向他们指出新的劳动形式。因此，学校要教育儿童们团结一致，提岀共同的目标和共同的任务，并通过共同的努力去完成这一任务。否则就不成其为社会主义学校。少先队运动给学校带来了新的精神，即集体主义精神。友好团结的气氛和集体行动的习惯培养着一代新人，即具有集体主义思想感情的儿童，他们经常想到的不是“我”而是“我们”。这件事有着重大的意义，所以学校也离不开少先队运动。
　　如果学校和少先队组织各行其是，那就不对了，因为少先队如果不经常学习各种知识，如果儿童不顽强地学习，那他们就不能合乎要求地去工作，就不能正确地给自己提出任务并且很好地完成这些任务。为了做到这一点，就得有知识。只是依靠演讲、谈话是不行的，要善于组织生活和组织工作，但若没有知识，离开了学校，就达不到这一目的。学校也应像少先队运动一样，要深入生活，而少先队运动恰好能给学校带来新的气象。

学校的社会工作

　　我国目前的学校已深入到生活里去了。例如，学校通过学生广泛地开展了卫生教育；一级学校高年级学生经常为不识字的家庭读报并开展扫盲工作。有时还通过学校，通过学生广泛地进行了农业宣传，等等。
　　正是从学校的社会主义发展观点来看，学校的这种社会工作是特别重要的。这是学校所面临的一项重大任务。这一任务是与研究周围的生活密切相关的。当然，中央制定的教学大纲应尽可能适应各地的具体实际，但各地的情况各不相同。在这里，学校和教师有一个共同的任务，这就是教儿童们学会观察生活，同时还要知道怎样改造这种生活。如果他们能懂得这一点，学校就能做到深入生活和改造生活，这项任务是极其重要的。

关于学校网点

　　目前已经具备了建立新式学校的前提条件。起初，在1917年到1918年的时候，布尔什维克曾经认为一下子可以取得很大的成果，比如说，可以立即实行普及教育，可以立即给全体儿童供应伙食、衣服和鞋子。但是，长期以来的经验告诉我们，要达到这一目标往往需要经过许多阶段，走完一个阶段再进入另一阶段。因此，我们现在应给我国学校提出一系列实际任务，实现了这些任务，它就向我们理想中的新式学校迈进了一步，这种新式学校能吸引全体儿童并使他们获得应有的知识。
　　目前我国的学校网点只能容纳一半的儿童入学。我们现在要提出的一个近期目标，就是无论如何不能削减学校网点而要竭尽全力扩大学校网点。扩大学校网点要依靠农民的主动精神。

超龄生学校

　　除了扩大正常的学校网点之外，还有一个超龄生的问题，这是指的那些未能入学的儿童而言的。现在常常出现这样一种情况，就是一些14～15岁的孩子与8岁的孩子在一个班上课，他们的发展水平完全不一样。这给教学工作增加了一些困难，有些地方对这些蜂涌而来入学的儿童简直有些招架不住。因此我们应该给自己提出一个任务（安纳托里·瓦西里耶维奇^④已经谈到过这件事），就是为这些孩子开办补习学校，让他们哪怕学习认字，学习读、写、算也好，也让他们掌握读书看报的本事。

改革二级学校

　　还有许多其他的任务。必须继续发展青年农民学校和工厂学校，这种学校与生产有着密切的联系并能授予学生一些能直接提高这种生产的知识。但是与此同时却不能取消任何一所二级学校，因为国家目前迫切需要具有中等知识水平的工作人员。只需要把二级学校第二阶段加以改革就行了。迄今为止，二级学校一直是升入高等院校的转运站，上高等院校往往是旧观念作祟：不受高等教育就没有出路。因此，一个学生要是没有升入高等院校，那实在是他的一大悲剧。要改革二级学校，使它立即开辟通向生活的道路，立即帮助学生掌握某种劳动本领。

互助委员会和学校

　　还有一项任务要谈谈，就是必须支持贫穷阶层的子弟，使他们有学习的机会。在这方面，要吸引农民互助委员会参加这项工作^⑤。儿童们不能上学往往是由于他们没钱买鞋子，而这不过只要十五个戈比。农民互助委员会应该认真帮助解决这个问题。同样地，校促会在这方面也可以做很多工作。我国有些地方的校促会已经广泛开展了工作。例如，医生们指出，在儿童就寝的房间里，一定得有通风小窗。于是校促会就到每家的房间去査看，如果发现孩子睡觉的房间没有通风小窗，而家长又没有钱安装这种小窗，校促会就负责给安装。这样，他们就帮助了家境比较贫穷的居民。开展活动的方式很多，这不过是其中之一。

谈谈教师的社会工作

　　现在来谈谈怎样使学校沿着正确方向发展的问题。我已经说过，首先必须让全体教师参加社会工作，但是要特别注意减轻教师的负担，并且明确到底什么活动才算社会活动。例如，教师是否必须参加戏剧小组的活动呢？这项工作占去了他很多时间，但它并非都能叫做社会工作。当然，这项工作具有重大的意义。我曾不止一次地听鞑靼教师说，在伊斯兰居民中，戏剧有着特殊的作用。原来，按宗教规定，伊斯兰教徒不得出入戏院。如果一个伊斯兰教徒进了戏院，而且还随身带了妻子一同前往，他就会被革除教门。在这种情况下，教师参加戏剧小组当然就是在进行一种反宗教宣传。这种情况下参加戏剧小组的工作，无疑就是一种社会工作。但这种情况是极个别的。在大多数情况下，参加戏剧小组的工作不过是组织文娱活动，而且还要占去教师很多时间（教师的时间本来就很少）。其他各种技术工作也是同样情况，这种工作往往全压在教师身上，使他没有时间从事本职工作，因此必须减轻教师的负担。此外，还要注意发动当地的医生、农学家、全体农村知识分子去帮助教师。

教师的轮训和培养

　　下面谈谈用知识武装教师的问题。在发给大会代表的调査表中，第一天由教师们填写的300份这种表格中就有282份希望免费供应或优待供应教师政治书籍和教育书籍。为了建设新式学校，为了建设居民现在所需要的那种学校，教师本人应当努力学习，精通苏维埃政权的工作，自觉地对待苏维埃政权开展的活动。这就要求对教师进行轮训和认真的培训。这一要求是完全合理的，也是十分明确的。同时要保证教师能够在工作过程中学习。
　　儿童社会政治教育事业管理总局提出了各地区的重点学校的计划，要围绕重点学校把教师组织起来，共同学习和检查自己的工作，互相交流教学经验。要让各地区的学校与中等师范学校、高等师范学校建立联系，教学法研究会也要与它们建立联系。这样一来，就会使这方面的指导比目前更为恰当合理。大会代表中有很多人要求经常给教师以指导，只要我们积极开展教师的集体工作就能做到这一点。

教师和报刊

　　除此之外，还要让全体教师明确认识到，教师的首要任务之一就是参加报刊即《教师报》的工作。大家经常谈到这张报纸的巨大作用。它起着组织作用，它使教师能通过报纸与别的教师交流思想。我们知道，教师的职业很分散，全国各个角落都有。所以，他们积极参加报纸的工作具有重要的意义。
　　我不打算详细地讲农村学前教育的意义和政治教育工作的意义了，因为安纳托里·瓦西里耶维奇对这个问题已讲了一些意见。无论是学前教育抑或是政治教育工作都有助于完成学校所开创的事业。
　　我的报告完了，我相信这次代表大会一定能为教师们团结共事打下一个基础，能为建设弗拉基米尔·伊里奇所说的那种学校打下一个基础。同志们，请接受我衷心的祝贺。