工厂的七年制中学

工厂的七年制中学^*

　　工厂附设的七年制中学^[1]是一个不可缺少的单位。工农速成中学是一种临时性的机构，因它需要国家很多钱，而且使精力充沛的青年工人脱离生产，脱离正常的生活。过去由于没有开办七年制中学，就只好使工厂艺徒学校大大延长学习时期，结果仍然是花钱不少。执行节约的制度就要求我们迅速在工厂区开办七年制中学。
　　这种学校应该怎样建设呢？在回答这个问题之前，要谈谈顺利发展这类学校所必需的两个前提条件。
　　一个前提条件就是：这种学校的教师要具备相应的素养。学校的负责人和教职工必须了解所在工厂的情况，必须了解该工厂所从事的生产，了解该厂的历史、日常生活、文化水平、男女工人所关心的事情。
　　为此，教师就必须对工厂的情况进行研究，阅读有关的书籍。此外，教师还必须参加全厂大会，出席生产会议，等等。
　　如果对全厂和厂内生产的情况没有一个深入的了解，就不可能正确地安排学校的工作。
　　因此，必须给工厂的教师发一些了解工厂情况的详细图表以及必要的书目，向他们介绍共产主义教育学院^[2]对教师进行生产培养的经验。
　　要向他们介绍诺沃兹布科夫中等师范学校的经验和其他师资培训班的经验。
　　另一个前提条件是，要让工人群众和厂内的行政部门重视学校。工人群众通常是关心学校工作的。必须形成一种习惯，定期就青年的发展问题、学校所教授的知识如何通俗化的问题进行调查、座谈。在许多问题上，都要了解群众的意见如何，评价怎样。像学校的社会公益工作问题也应在成人大会上加以讨论，把它与全厂的社会公益工作联系起来。在这样讨论学校工作的过程中，就会涌现出一批直接承担学校一部分工作的工人，如：有的工人向孩子们讲工厂的历史，有的工人领导技术小组，有的讲解机器的使用、介绍产品的质量，等等。
　　与此同时，还必须让行政部门关心这项工作。它可能不会在物质上白白给予支援，但要让它卖给学校一点废料，拨给学校几间房子作工厂展览室用，准许学生去参观，等等。
　　要采取各种办法取得行政部门的支持，如：通过党支部、妇女代表施加影响，把问题提到市苏维埃去，把事情公诸于众，出售有关这一问题的报刊等等。
　　至于说到教学大纲（亦即教学内容），那么，七年制中学具有普通教育的性质，也就是说，其目的是授予少年儿童这样一些知识和能力，这种知识和能力是他们今后不论从事何种职业都必需的。每个少年儿童都要学会读、写、算；都要了解周围的生活，懂得它与全国生活、与全世界劳动人民的生活的联系。每个少年儿童都要有时间和空间的概念，了解人类的历史，懂得地理。每个少年儿童都应知道生物界和非生物界的基本规律。每个少年儿童应该知道社会发展的方向，应该知道如何建设新生活。
　　每个少年儿童都应学会有组织地、集体地进行工作，会使用各种工具，等等。
　　工厂附设的七年制中学不讲授专业知识。
　　工厂附设的七年制中学按国家学术委员会制定的一般大纲^[3]进行教学工作，而国家学术委员会教学大纲的特点是要了解周围的生活，要研究、分析、思考少年儿童周围的具体环境。而工厂附设七年制中学周围具体的现实就是工厂，就是工厂的劳动、工人的日常生活。
　　因此，要从工厂的生产、生活中补充一些事例来丰富大纲的内容。
　　下面举几个例子。
　　假设这所学校附设在一个纺织工厂内，那里纺织、印染各种亚麻布。不言而喻，研究亚麻和亚麻业及其发展条件在这所学校就特别重要。在学习有关农村的内容时，就要特别注意栽培亚麻的地区，注意这些地区土壤肥料的特点，手工加工的特点；比较手工加工与机器生产将占有特殊的地位；占有特殊地位的还有当地农民和工厂的相互关系问题、相应发展榨油业的问题，等等。在进行劳动教学时，要特别注意纤维物的加工，注意纺织的过程，注意对织布机的分析，注意改变织物形状的化学过程，注意花色，注意妇女的劳动条件，注意劳保条件的实施，注意通风设备以及休息的安排，等等。
　　但是，教员在谈到亚麻业的时候，不仅要讲亚麻种植，还要一般地讲讲土地的翻耕，讲讲每种作物的生长如何受温度、土壤湿度、土壤翻耕等条件的影响。亚麻只是一个例子。关于卫生，关于人体的活动也要一般地讲一讲。打麻车间和染色车间不卫生的环境只作为一个例子。
　　当然，这种作法还不能算作职业培训，但它却为这种培训打下了良好的基础，使这种培训工作进行起来要容易得多了。
　　并非所有上七年制中学的孩子都要去上工厂学校的。有一部分孩子在学习花色选配、染织、绘图（这些都是纺织工业所需要的）后，他们不想上工厂学校，而想上美术学校了；学生们学了各种织物及其质量特点之后，可能不想上学习如何生产这种织物的工厂学校，而是想去当营业员，出售这种织物；女学生则想去当裁缝，等等。但是不管怎样，学校将培养他们的理解能力和工作能力。
　　任何一种生产部门都包括许多种职业。全面地研究这一部门，而且研究得愈深刻，那么儿童（少年）就会对各种职业获得一个概念，就会了解这些职业的实质，各种职业的工作特点，这样，他将来就能比较自觉地选择职业。
　　熟悉工厂、工厂的工作、工人的生活对那些今后不在工厂工作的人也将产生教育上的影响。因为工厂使他们懂得了有计划地组织集体劳动所具有的意义，明白了组织劳动所具有的力量，更加认识了工人阶级的组织性以及他们团结友爱的精神。工厂使他们懂得，人一旦学会了控制自然力就能做出多少事情。工厂使他们懂得了各种自然现象的成因。群众对不久前胜利结束的革命斗争的回忆，将大大激发少年们建设社会主义的热情。
　　工厂附设的七年制中学的任务，就是要充分利用工厂生活中的一切积极因素来教育青年一代。
　　工厂附设的七年制中学应该使少年的劳动得到保护，不要让他们过度疲劳。
　　机器劳动是很单调的。单调的劳动容易使人疲劳不堪，并且扼杀人的首创精神。例如，纺织工人就存在这种情况。
　　有些局部任务与总的任务有着有机的联系，我想谈谈其中的一项，即选择儿童图书的事。图书的选择特别重要。对工厂区说来，特别要注意多收藏一些能培养对技术、物理、化学感兴趣的图书。工人要有技术情趣。还要有一些能使儿童了解工人阶级的任务，工人阶级在当代的作用的图书。这种书目前很少。要编印一些这样的书。多少得有一些。
　　另一项任务就是在学生中开展建立青年技术知识普及协会的活动。
　　工人区的居住条件目前还很不好。母亲们整天不在家。家长从工厂下班回家后已是精疲力竭。发展全日制的七年制中学是当务之急。但全日制不应是整天读书，而应该合理地安排学习和游戏。特别要注意成立物理、化学的研究小组和培养各种技术能力的小组。
　　例如，模型小组就特别重要。绘画小组也很重要。在工厂设立展览室早已列人议事日程，展览室可以反映工厂的组织机构，厂内的劳动组织，工厂的历史，全厂的生产情况，等等。工厂学校曾考虑过设立这种展览室，但是，由于领导上人手不足，工作安排不当，以及工厂学校的负担过重，因此工作进展不大。要发动七年制中学的教师、关心学校的工人和七年制学校高年级的学生来参加，这样工作就会有进展。
　　发展工厂附设的七年制中学将给七年制中学的全部工作注人新的血液，使这类学校获得生命力，而这正是它们所欠缺的。

^* 第一次载于《走向新学校之路》杂志（1926年，第10期）。

^[1] 七年制普通教育中学与工业企业有着密切的联系，1925~1934年期间称为工厂七年制中学。这种学校在教学和教育工作的过程中，让学生一般地熟悉与该校建立联系的企业的生产过程，有计划地在企业进行参观活动，依靠企业的帮助建立校办工厂和学校实验室，在安排学生的教育工作和社会公益活动时尽量考虑并反映企业劳动集体及其社会组织的生活特点。1934年，工厂七年制中学改为不完全中学。

^[2] 克鲁普斯卡雅共产主义教育学院是党的高级师范学校（1923~1935)，培养中学社会学科教员以及教育学、政治教育工作专家和国民教育系统的领导干部。

^[3] 参见《国家学术委员会制定的一级学校教学大纲》一文注释。