教师怎样才能成为优秀的苏维埃教育家

　　教师要提高教学质量，就要掌握教学的艺术。怎样才能做到这一点呢？这个问题正是国家学术委员会学校部所研究的问题，对这些问题它已得出了相应的结论。本文的目的就在于表述这些结论。
　　教师首先应该了解自己所教的这门课程，了解他所讲授的科学及其原理。他应该明白这门科学的精神实质，它的现状如何，它经历了哪些主要发展阶段，它与别的科学和社会现象有何联系；他要知道这门科学在社会主义建设中的地位，它与生活和实际的联系。总而言之，他应该掌握辩证法的科学原理，因为只有掌握了辩证法，才能彻底揭示这门科学的特性和特点。科学原理可能从唯心主义的角度烦琐地来理解，但苏维埃教师却应该辩证地来理解。
　　教师对所授科学辩证原理的知识是必要的，但远非唯一的。另一个条件就是要掌握把自己的知识传授给别人的技能，善于介绍事物、现象，不是泛泛而论，而要利用现代技术的一切手段揭示其中最本质、最重要的东西。教师要善于解释现象，同时懂得运用具体性的作用，能从具体到一般，掌握分析和综合的方法。他要能向学生证明自己论断的正确性，帮助学生掌握、记住所讲授的材料，学会把所得到的知识运用于实际，把知识变为前进的动力。有些教师在这方面很有经验，但多半带有纯经验的性质。只有最新的科学成就，如神经心理学，才能从唯物论的角度来论证知识的传授方法。
　　最后，第三点，教师还应掌握儿童学，也就是说，要了解儿童在感知和思维上的年龄特点，儿童在每一年龄阶段的发展条件，当代儿童生活经验的容量，这种经验的性质和深度。要从这一角度出发来考虑向儿童传授知识的方法。
　　任何一门学科的教员都应掌握他所讲授的这门科学的辩证原理知识，掌握讲授知识的一般方法，了解儿童思维的年龄特点，了解他的生活经验的容量和性质。
　　但是，每一门课程，每一门知识领域都有自己的特点和难点（这些特点和难点在该门知识的发展史上表现得特别明显），自己特有的认识方法（例如，在自然科学中起特殊作用的是观察和实验，在数学中则是形式逻辑，等等），自己理论联系实际的性质（数学是一种性质，文学是一种性质，自然学科又是另一种性质，等等）。由于有着这些特点，每门学科都要考虑到向不同年龄的儿童讲授时的不同方法，要考虑怎样衔接，怎样讲授。这就是每门学科教学法的实质所在。
　　我们应该研究前人在教学方面所积累的全部经验——长期以来在文化发展上处于先进地位的各国的经验，要根据我们的观点、从我们的实际出发对这种经验加以分析、改造。我们有着西方、美国的丰富经验，有着革命前俄国的经验。我们应该很好地研究和改造这种经验。我们还应该对苏维埃政权建立以来教师们在各门知识领域所进行的巨大的创造性工作进行研究和分析。
　　向青年教师传授教学技术也有其特点。在进行这项工作时，讲述要通俗、具体，通过实例来说明，要正确地安排实习。
　　研究讲授过程的理论基础，观察这一过程的进行情况，分析观察的结果，对每门学科的教学实践进行系统的总结，这乃是摆在我们面前的一项迫切任务，全体苏维埃教师必须群策群力，完成这一任务。